课程：《思想道德修养与法律基础》 所属学科：马克思主义理论

课程类型：公共基本课程 适用对象：本科大一学生

一、教学背景：

《思想道德修养与法律基础》第三章阐述的是人生观问题，而人生价值问题是人生观的重要内容，其中，人生价值的评价标准又是人生价值问题的重点和难点。经过前面的学习，学生对人生价值的的概念和内容、自我价值和社会价值的关系等知识有了初步了解，也具备一定的分析能力、判断能力，能够在教师的引导下进行讨论，在思维的碰撞中有所领悟。讲清人生价值的评价标准在于对社会的贡献这一问题能从理论上和思想上，为大学生树立正确的人生价值观奠定较好的基础。

二、教学目标：

（1）知识：通过教学使学生能够明确衡量人生价值的标准，正确理解金钱、职位、知识与人生价值之间的关系。

（2）情感态度：通过教学使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在奉献和实践中实现人生价值

（3）运用：使学生掌握人生价值的评价标准，正确处理金钱、职位、知识与人生价值的关系。理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。

三、教学方法：

贯彻理论联系实际的原则，把理论知识的学习与社会现象的分析、学生学习生活的情景联系起来；贯彻主导与主体相结合的原则。总体教学设计采用先破后立的方法。通过创设情境——分析探究——归纳总结，培养学生参与意识，提高学生学习积极性。在教学中具体采用问题教学法、案例教学法、情景朗读法等教学方法。

四、教学过程：

（1）知识回顾：

人生价值包括自我价值和社会价值。自我价值是个体生存和发展的必要条件，社会价值是实现人生自我价值的基础。

（2）课程导入：

用案例 “400万衡量人生成败” 导入新课，引出以下问题“金钱是衡量成功的唯一标准吗？人的价值通过什么来实现呢？”

设计意图：激活学生思维，引发思考，营造良好的课堂气氛。

（3）讲授新课：

设计三个问题：

问题一：人生价值是否可以用金钱来衡量？

分析：▲金钱与人生价值之间不能划等号；

▲金钱对人生需要的满足不是万能的。

结论：金钱只是实现人生价值的手段，而不是目的。人生价值不能用金钱来衡量。

问题二：人生价值是否可以用职位、权力来衡量？

分析：▲职位是实现人生价值的岗位，权力是党和人民赋予的责任

▲官衔大小与人生价值大小没有必然的逻辑联系。官是实现人生价值的一种机会。无论资本主义社会还是社会主义社会中，都会存在贪官庸官和清官好官。

结论：职位的高低与人生价值的大小并不是对应的。

问题三：人生价值可否用知识、生命长度来衡量？

分析：▲知识是实现人生价值的手段，知识只有应用于服务社会，才能转变为价值；

▲知识要转变为价值，必须有正确的指导思想；

▲人生价值不是用时间，而是用深度去衡量。

设计意图：在学习的过程中培养学生理解分析、归纳概括的能力。

推导结论：劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献，这是社会评价一个人的人生价值的普遍标准。

分析：一方面，从理论的角度论证：马克思主义者认为：“在社会主义社会中，在个人和社会的关系上，人的价值包括两个方面，即：社会对个人的尊重和满足，个人对社会的责任和贡献。尤其必须着重指出的是，我们决不能只从社会给个人这方面来谈人的价值。因为社会要能够提供实现每个成员的人的价值的条件，首先就需要把它们创造出来。”

另一方面，从现实的角度论证：通过展示历史和现代社会先进人物的图片，启发学生：这些人物的年龄、职业、收入、社会地位不同，那么他们的共同点是什么呢？让学生找出他们的共同点，即为社会做出了贡献，由此让学生懂得：贡献是衡量人生价值的可靠标志。

结论：在全面建成小康社会，推进社会主义现代化进程的新时期，在改革开放、发展社会主义市场经济的今天，人生价值创造与实现的标准具体表现为：一个人是否以自己的劳动和聪明才智为中国特色社会主义真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。

分析：在社会主义社会，把劳动作为人的价值标准反映了社会主义制度的本质，社会主义制度消灭了剥削，建立了生产资料公有制，广大人民群众成为国家主体。等级和血统差别消灭了，资本主义社会中主宰一切的万能的金钱也失去了至高无上的地位。虽然货币在生产、分配、流通领域还存在，但只是计量劳动产品价值的符号，不是生产追求的目的本身。在社会主义社会，真正主宰一切的是劳动。

设计意图：引导学生懂得评价一个人的人生价值不是看他从社会、他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽到了什么责任，作出了什么贡献；也就是说，人生的真正价值在于对社会的贡献。这些普通的社会成员都在本职岗位上做出了不平凡的业绩，是我们大学生学习的楷模。同时也让学生从这些普通人不平凡的事迹中获得情感的认同。

（4）课堂总结：，一个人的人生有无价值、有多大价值，不在于他的金钱、地位、名气、知识，也不在于他自我榜标如何，更不在于他从社会得到了什么，而是看他对社会的进步和发展有无作用、有多大的作用。

五、教学重点和难点

教学重点：

人生价值的评价标准在于对社会的贡献

教学难点：

正确处理金钱与人生价值的关系、正确处理职位、权力与人生价值的关系

六、教学总结

思政课的目的是在学习和体验中提升自身的思想道德境界，培养良好的思想道德信念和情感。而价值观部分更是侧重从人的价值的角度来感受人生的意义，体会奉献的幸福。所以在本节课的教学过程中，更注重于让学生从日常生活中的实际出发去辨别，去分析，去理解，去坚定信念。从而自发自觉的认同劳动的观念承认奉献的价值，并在准确把握人生价值评价标准的基础上去努力完善自己，从而实现自己的人生价值。

七、课后思考题

1、有人认为，“有钱就有了一切”，请谈谈你的认识?

2、“将自己的辛勤劳动，合法经营得到的收入，用于自己的合理消费和社会公益事业，既能显示生活的潇洒，又能体现人生的意义。”简述这一观点的合理性。